함께 교장임기제 폐지 및 연임제 실시안을 포함시켜 공청회를 거쳐 관계법령을 정비하여 내년부터 시행할 계획이라고 한다. 이러한 현실에서 교장임기제의 실시와 관련하여 중요한 문제 즉 임기제 실시 목적 달성 여부, 임기를 마친 교장의 중임문제, 원로교사로 임용하였을 때의 대우 문제, 임
교장, 교감을 하다가 온 경우가 많으며, 교사를 하다가 온 경우에는 교육전문직을 교장승진을 위한 징검다리로 여기는 풍조가 만연되어 있다. 각 교육청은 상급관청에서 받은 공문을 다시 학교현장으로 보내고《교육부→시도교육청→지역교육청→학교》 학교현장에서는 다시 행정실을 거쳐 《교장
교장의 경영철학이 바로 서지 않은 학교는 말 그대로 시대에 뒤떨어지고 나락으로 한없이 추락하는 학교로 변모할 것이다. 초빙교사가 학교장의 영향력에 있거나 초빙교장이 학교운영위원회의 과도한 영향력으로 소신 있게 학교를 운영할 수 없다면 커다란 문제점이 아닐 수 있다. 우리는 교장에게 어
승진제도의 개선을 통해 교직사회를 어떻게 전문화하고 바로 세워 나갈 것인가에 대해 교육공동체 구성원 모두가 지혜를 함께 모아야 할 때이다. 실력 있는 좋은 교사 그리고 유능하고 훌륭한 관리자는 경력만 차면 저절로 만들어지는 것이 아님을 결코 잊어서는 안 될 것이다.
Ⅱ. 교장의 역할
역
방법은 우리 사회 전체가 창조적 지식기반국가가 되는 것이다. 창조적 지식의 가치, 그리고 그것을 다루는 인간의 가치가 모든 측면에서 중시되는 국가를 만들어야 한다. 특히 사람이 중심이 되고, 교육이 중심이 될 새로운 사회에서는 교육이 창조적 지식기반국가 건설의 핵심적 역할을 수행해
교장의 선출방법에 대하여 학부모의 80.4%가 교육활동을 기준으로 교사들이 교장후보를 추천하고 학교운영위원회가 선출하는 것에 찬성하였고, 현행대로 승진점수를 기준으로 교육감이 임명해야 한다는 의견은 15.3%에 불과했다. 그리고교장의 자질에 대해서는 학부모의 44.1%가 교육활동에 애정과 관심
동시에 이 공간을 이용한 교육의 가능성 또한 과거와 달리 무한하게 열릴 것이 확실시된다. 따라서 21세기 정보화 시대의 도래는 기존의 교육 환경이나 교육 활동의 상황을 매우 유동화하고 다양화시킴으로써 새로운 교육적 접근의 시도가 크게 증대될 것으로 예상된다.
Ⅱ. 승진과 승진제도의 개념
교장선출보직제와 학교자치에 대한 사회적 합의는 낮은 수준이지만, 그러나 널리 씨앗을 뿌리는 사람들이 있는 한, 머지않아 그 열매를 맺게 되는 날이 오리라 확신한다. 특히 어렵게 공론화된 교선보와 학교자치 실현의 좋은 계기를 잘 발전시킬 수 있도록, ꡒ바람부는 곳을 향하여 씨를 뿌리는+
교장들은 학교 교육 체제의 혁신을 가로막는 세력들이다. 사실, 지금의 학교 운영 체제(시스템)나 교육 행정 체제는, 일본제국주의자들의 식민통치 시대에 효과적인 지배 수단으로 활용하기 위해서 공교육으로서의 학교교육 체제를 도입할 때 짜 놓았던 골격 그대로라고 해도 과언이 아니다. 교사와 학
교장의 역할
교장의 역할에 관한 논의의 핵심은 교장을 학교를 이끌어가는 지도자로 보느냐 아니면 유지 관리하는 행정가로 보느냐의 문제라 할 수 있다. 어떤 입장이든, 교장은 지도성의 발휘나 그의 행정력을 학생들을 위한 교수-학습개선에 집중시켜야 할 것이다. 대부분의 연구자들은 교장이 행